“Lo que dejé por ti”, de Alberti, contado con arte y sensibilidad

Camila, de 4º A, pone voz a un poema de Rafael Alberti, “Lo que dejé por ti”, un precioso soneto de añoranza y nostalgia por aquello que las personas dejan atrás en su huida. Camila expresa también con sus dibujos lo que el poema nos cuenta. El resultado es una obra de arte llena de sensibilidad y belleza. Gracias Camila!

Pertenece al trabajo sobre poesía realizado en 4º de ESO durante el curso 2015/2016

Trabajo LorcApp: lo que vamos haciendo.

Al principio del proyecto les expliqué todo, incluida la evaluación (véase página del proyecto), con la posibilidad de elegir entre un informe o una prueba de seguimiento (50% de la nota) (algunos alumnos se quejan del informe; parece un instrumento de evaluación “agotado”). Para que el informe salga bien, es necesario ser creativo y renunciar a la copia. Aquí vemos un ejemplo sobre cómo incorporar al informe el trabajo que hicimos recientemente sober el Romance de la Luna Luna

En el Romance de la Luna Luna, he aprendido que el poeta granadino utiliza la luna para representar a la muerte. Es uno de sus símbolos poéticos. Y en este poema, la luna va a una fragua, lugar del trabajo del herrero, para llevarse a un niño gitano que está sobre un yunque. Entre ambos hay una conversación curiosa, diálogo no señalado con signos de puntuación; en el diálogo vemos  una luna activa, que incluso baila (el baile de la muerte), frente a un niño pasivo, que la invita a huir.

Tratándose de muerte, no podían faltar los caballos; los gitanos, que vienen a salvar al niño, vienen en caballos a lo lejos. Los caballos y los gitanos también son elementos frecuentes en el mundo poético de Lorca. Los gitanos son descritos aquí por su piel (“bronce y sueño”).

Del mundo animal tenemos la zumaya, un ave zancuda en la línea del flamenco o de la garza.

Y del mundo andaluz tenemos el olivar.

Ya luego, llaman la atención algunas cosas curiosas, como el polisón de nardos que viste la luna.

Lorca utiliza un romance, una estrofa muy tradicional, para contar una historia de gitanos y andaluza, todo mezclado con elementos elegantes y bellos, como el polisón de nardos o la zumaya.

Esto es lo que he aprendido.

Jueves 12 de mayo. Hemos trabajado el Romance de la Pena Negra y ya hemos tenido la primera sesión en la sala de informática para desarrollar la App. 4ºB ya va por la segunda.

Hoy, miércoles 18 de mayo, tratamos de comenar por grupos el Romance de Antoñito el Camborio. Cada grupo trabajó uno de los elementos literarios del poema: la metonimia, la metáfora, el uso de los animales y de las flores, las repeticiones, la presencia del mundo gitano. Cada grupo explicó lo que vio:

Muerte de Antonio el Camborio

Y ahora, si el tema del poema es la muerte y la envidia, ¿por dónde empiezo el análisis crítico?

TRABAJO La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca

Lectura voluntaria de la obra. Contesta, al menos, a cinco cuestiones de cada acto:

ACTO I:

  1. Resume el planteamiento de la situación en este primer acto. ¿Qué temas han aparecido con mayor insistencia? Razona tu respuesta.
  2. Anota las frases que demuestran el sentimiento de la criada hacia el difunto y la hipocresía de este.
  3. ¿Cómo expresa Poncia su odio hacia Bernarda?
  4. ¿Con qué metáforas se refieren las vecinas a Bernarda?
  5. ¿Qué le preocupa a Bernarda cuando su madre, una anciana trastornada, sale al patio, donde hay un pozo?
  6. Explica la concepción del amor en Adela.
  7. Selecciona algún fragmento de la obra en el que se caracterice a Adela, Angustias y Martirio.
  8. ¿En qué reside el poder de Bernarda?
  9. Explica las siguientes metonimias de la protagonista:
  10. “Volver la cabeza es buscar el calor de la pana”.
  11. [los pobres] olvidan [las penas] ante “un plato de garbanzos”
  12. “Para llenar mi casa con el sudor de sus refajos”.
  13. “Hilo y aguja para las hembras. Látigo y mula para el varón”.
  14. ¿Qué valor simbólico tienen la expresión “pueblo sin río, pueblo de pozos?
  15. ¿Qué puede deducirse de la actitud de Adela al enterarse de lo de Pepe y Angustias?

ACTO II:

  1. Resumen del desarrollo. Evolución de los personajes. Temas centrales.
  2. Están todas las hijas menos Adela. ¿Qué se dice de ella?
  3. Señala frases en las que se adivine el ambiente de tensión que hay entre ellas, lo sofocante de la situación.
  4. Señala las figuras literarias que aparecen en el canto de los segadores. Intenta desvelar el significado de las metáforas.
  5. ¿Cómo se manifiesta la “barrera social” que hay entre hombres y mujeres?
  6. Diálogo entre Martirio y Adela. ¿Qué hace presagiar la exclamación final de Martirio?
  7. En los momentos de más tensión tanto Poncia como Adela recurren a la metáfora y a la comparación para cargar expresivamente sus palabras. Localiza ejemplos de ello.
  8. Explica la metáfora: “Ay, qué pedrisco de odio habéis echado sobre mi corazón”.
  9. El caso de la hija de la Librada sirve para elevar la tensión y provocar la reacción de los personajes. Analiza bien las respectivas palabras de Adela y Martirio, y escribe su verdadero significado en relación con los sentimientos de cada una.

ACTO III:

  1. Resumen del desarrollo.
  2. ¿Qué simboliza el caballo garañón?
  3. Lorca anuncia la tragedia a través de signos propios de la superstición popular. Anota dos ejemplos
  4. ¿Cómo es la preocupación fundamental de Bernarda y qué aconseja a su hija? ¿Qué opinas de esta postura de Bernarda?
  5. ¿Cómo es Pepe el Romano? ¿qué podemos ya pensar de él a estas alturas?
  6. ¿Qué función tienen los símbolos y metáforas que emplea María Josefa?
  7. El diálogo de Martirio y Adela habría que comentarlo línea por línea. Señalar y comentar:
  8. La reveladora frase de Adela: “He visto la muerte…”
  9. Martirio, al comienzo, parece hablar desde unos principios morales, pronto reconoce el fondo de sus sentimientos: hágase ver.
  10. ¿En qué momento es especialmente intensa y patética la contradicción entre su condición de hermanas y su situación de rivales?
  11. Sabemos que la obra transcurre en “ un pueblo sin río” ¿por qué entonces habla Adela de “los juncos de la orilla”?
  12. ¿Hasta dónde está dispuesta a llegar Adela? ¿cómo desafía la moral establecida? ¿Cuál es su fuerza y con qué imagen la proclama?
  13. Explica si son ejemplos de metonimia las siguientes expresiones de Martirio:

–        “No quieras ablandar mis ojos. Mi sangre ya no es la tuya […]”

–        “Ya no aguanto el horror de estos techos después de haber probado el sabor de su boca”

  1. ¿Qué simboliza la rotura del bastón?
  2. El desenlace de la obra busca conmocionar al público. ¿Crees que había otra solución posible para Adela? ¿Va a cambiar algo la forma de pensar de Bernarda ante unos hechos tan graves?

La leyenda del Cristo de las Mieles

IMG_20141211_153839La leyenda del Cristo de las Mieles, llamado así porque un dia “lloró miel”, hoy en la prensa del día. Este Cristo se encuentra en el cementerio de San Fernando, y tiene en la posición de sus piernas una curiosidad. Si quieres leerla, clica en este enlace: http://leyendasdesevilla.blogspot.com.es/2011/01/leyenda-del-cristo-de-las-mieles.html

Propuesta de comentario

Se trata de un trabajo voluntario que deberías presentar el miércoles como último día. La leyenda que os propongo para iniciarnos en el comentario de texto (en este caso, de textos narrativos), es “El Beso”. Se trata de una leyenda de corte parecido a “La Ajorca de Oro”, por lo que el comentario que hicimos en grupo de esta leyenda puede serviros de guía. Si lo necesitáis, también podéis pedir ayuda a “Plantanil”…

statue 12

http://etc.usf.edu/lit2go/49/obras-de-gustavo-adolfo-becquer-tomo-primero/927/leyenda-14-el-beso/

El caminante sobre el mar de nubes (Friedrich, 1818)

blocdejavier

 El caminante sobre el mar de nubes es una pintura del romanticismo alemán.

La obra representa a un viajero, al que se ha identificado con el propio Friedrich, que se encuentra de pie en lo alto de una montaña elevada, mirando un mar de nubes que queda debajo. El viajero se encuentra de espaldas. Viste de negro. Adelanta una pierna y se apoya en un bastón. Se pueden ver los picos de otras montañas saliendo entre la niebla, mientras que una cadena de enormes montañas ocupa el fondo. La gran extensión de cielo por encima de las alturas de las montañas del fondo cubre gran parte del cuadro.

Utiliza una gama cromática más bien fría: negro de la figura central, marrón oscuro en las rocas y el gris y el blanco de la niebla y el cielo. Los únicos colores cálidos aparecen en el primer plano.

El hecho de…

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Análisis poético: “La canción del pirata”, de José de Espronceda

El Olmo

Autor: Ancrugon

Descargar en PDF: Canción del pirata, José de Espronceda

La canción del pirata

Con diez cañones por banda,
viento en popa, a toda vela,
no corta el mar, sino vuela
un velero bergantín.

Bajel pirata que llaman,
por su bravura, El Temido,
en todo mar conocido
del uno al otro confín.

La luna en el mar riela
en la lona gime el viento,
y alza en blando movimiento
olas de plata y azul;

y va el capitán pirata,
cantando alegre en la popa,
Asia a un lado, al otro Europa,
y allá a su frente Istambul:

“Navega, velero mío
sin temor,
que ni enemigo navío
ni tormenta, ni bonanza
tu rumbo a torcer alcanza,
ni a sujetar tu valor.

Veinte presas
hemos hecho
a despecho
del inglés
y han rendido
sus pendones
cien naciones
a mis pies.

Que es mi barco mi tesoro,
que es mi dios la…

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Hablando de jergas

Minientrada

Las JergasI

Texto I: El lenguaje de los ejecutivos (LA JERGA PROFESIONAL)

LAS FRASES COHETE (en la red)

Sir John entró muy serio al Instituto donde dictaba un curso para ejecutivos. Engolando la voz, dijo a sus alumnos:

—¡Marketing Pert!… Hoy voy a explicarles un sistema para la elaboración de frases técnicas, el cual, mediante el uso de la jerga adecuada, es capaz de convertir en éxito cualquier frustración. Se llama Proyector de Frases-cohete. Ha sido inventado por el norteamericano Philips Brougthton y se basa en procedimientos muy simples. El sistema consta de 30 frases-cohete agrupadas en tres columnas, cada una de las cuales lleva la numeración de 0 a 9.

Sir John escribió en el pizarrón las siguientes palabras ordenadas en tres columnas:

0 – Programación 0 – Funcional 0 – Sistemática
1 – Estrategia 1 – Operacional 1 – Integrada
2– Metodología 2– Estructural 2– Equilibrada
3 – Planificación 3 – Comunicacional 3 – Digitalizada
4 – Dinámica 4 – Global 4 – Coordinada
5 – Propuesta 5 – Direccional 5 – Escalonada
6 – Implementación 6 – Opcional 6 – Persuasiva
7 – Reingeniería 7 – Institucional 7 – Estabilizada
8 – Proyección 8 – Multidimensional 8 – Paralela
9 – Prospectiva 9 – Transversal 9 – Holística

—El método es el siguiente —continuó Sir John cuando acabó de escribir—. Se escoge al azar un número cualquiera de tres dígitos y se busca la palabra correspondiente a cada dígito en cada una de las tres columnas. Por ejemplo, el número 422 produce la frase-cohete: dinámica estructural equilibrada. Y el 308 planificación funcional paralela. Y el 596 propuesta transversal persuasiva. Estas frases-cohete pueden insertarse en cualquier informe y sonarán con decisiva e indiscutida autoridad. ¿Alguna pregunta?

—¿Y qué significan estas frases-cohete? —preguntó un alumno.

—Absolutamente nada —respondió muy serio el executive—. Nadie tendrá la menor idea de lo que usted ha dicho. Y lo que es verdaderamente importante: nadie estará nunca dispuesto a reconocerlo. Hasta el jueves.

Sir John salió del Instituto y fue a su despacho. Ahí lo esperaba el Presidente del Directorio.

—¿Qué ha hecho inútil, vago inservible? —le gritó éste—. Nuestras negociaciones con el Bank of Tokyo están paralizadas porque usted no envió los informes solicitados a tiempo. ¿Tiene alguna explicación a este desastre?

Sir John entrecerró los ojos, trató de recordar alguna frase-cohete, y dijo:

—Se trata de una Estrategia Opcional Escalonada. ¿No se da cuenta?

—Ah, en ese caso… está perfecto —respondió dubitativo el Presidente—. Adelante, nomás.

1. El texto es una broma y se burla de la jerga vacía de los ejecutivos. ¿Crees que tiene moraleja? ¿Cuál?
2. ¿Por qué se llaman frases-cohete?
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Chilanga Banga (Café Tacuba) / Jerga mexicana