El nivel educativo español

El 5 de febrero de 2017 Miguel Ángel Cerdán escribía un artículo en el Diario16.com titulado: “El milagro educativo español”. Tras leerlo pensaba escribir sobre el mismo, pero creo que es mucho más interesante que lo leáis completo, aquí os lo dejo: “Cuando hablan de PISA, cuando hablan de nuestro sistema educativo, los medios de comunicación, […]

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Reflexión interesante.

Si, no hay errores en el enunciado, no voy a hablar de Escuela Inclusiva, vamos a dar un paso más , vamos a seguir avanzando hacia una Escuela Incluida donde los maestros no enseñan solo contenidos, hay mucho más, todo un mundo por descubrir , conocer y disfrutar: En palabras de Sir Ken Robinson : “El […]

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Para hacer en Navidad

Son muchos días de vacaciones, y aunque lo fundamental es descansar y disfrutar de la familia y amigos, igual encuentras un hueco para repasar algo de Lengua.

Quieres practicar el análisis sintáctico de la oración simple?

http://elvelerodigital.com/apuntes/lyl/sintaxis_os.htm (las oraciones analizadas aparecen debajo).

Quieres jugar un poco mientras practicas el análisis sintáctico?

http://www.cerebriti.com/juegos-de-sintaxis/tag/mas-recientes/

Quieres leer algún libro? Aquí tienes algunas ideas:

https://es.scribd.com/doc/65405270/Lecturas-recomendadas-3%C2%BA-4%C2%BA

EDUCACIÓN: ROMPER EL CICLO DE LA POBREZA. — Desde mi Azotea

He tenido la suerte de trabajar 19 años en un centro de difícil desempeño, el CEIP San José Obrero , de Sevilla. Años de trabajo muy duros y a la vez enriquecedores, años en los que hemos sido capaces con mucho esfuerzo, mucho tesón y , sobretodo, mucha ilusión, de conseguir índices aceptables de […]

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Reflexión 1

Ayer una chica de un grupo de 4º me habló de la misa de difunto en memoria de su abuelo, fallecido hace unos días. Me convocó a la función, y me lo dijo desde el cariño y con cercanía. Era su manera de agradecerme mi comprensión y empatía el día en que le comunicaron la desgraciada noticia; ese día estábamos de convivencia.

Este trabajo tiene estos momentos únicos, de una humanidad sin límites, que dan sentido y equilibrio a nuestra tarea. Pasamos tantas horas juntos, que sería un desprecio injustificable no atender estas sensibilidades de nuestros alumnos, tan permeables a cuanto sucede a su alrededor y tan indefensos para entender las cosas que ocurren. Sí, manejan como cracks la play, pero a veces naufragan cuando tienen qu entender lo que sienten. Y entonces, podemos ayudarlos.

Esta dimensión de la educación no está en ningún plan educativo; no hay informe Pisa que la mida; y no depende del signo político del gobierno que toque. No hay facultad que lo enseñe, ni máster que lo perfeccione. No depende del dinero que tengas ni de tu nivel cultural. O se tiene, o no se tiene. A veces puede buscarse, incluso aprenderse. Pero lo difícil es convencerse de que la educación emocional es uno de los grandes déficits de nuestra sociedad. Para confirmarlo, no hay más que ver el incremento de personas en los gabinetes de psicólogos, buscando alguien que oriente, escuche o consuele. Es una nueva drogodependencia. Igual que el café permite que nuestro cuerpo responda a las duras exigencias del día, la terapia psicológica nos ayuda a afrontar retos imposibles, tensiones personales, estreses por culpa de horarios infernales; y lo más difícil: nos ayuda a responder a las expectativas que los demás tienen sobre nosotros (imagen personal, perfil profesional, nivel de inglés o nivel de ingenio de los chistes).

Esta dimensión de la educación es lo más bonito de este trabajo.

Uf, me he agotado!

“Lo que dejé por ti”, de Alberti, contado con arte y sensibilidad

Camila, de 4º A, pone voz a un poema de Rafael Alberti, “Lo que dejé por ti”, un precioso soneto de añoranza y nostalgia por aquello que las personas dejan atrás en su huida. Camila expresa también con sus dibujos lo que el poema nos cuenta. El resultado es una obra de arte llena de sensibilidad y belleza. Gracias Camila!

Pertenece al trabajo sobre poesía realizado en 4º de ESO durante el curso 2015/2016

Trabajo LorcApp: lo que vamos haciendo.

Al principio del proyecto les expliqué todo, incluida la evaluación (véase página del proyecto), con la posibilidad de elegir entre un informe o una prueba de seguimiento (50% de la nota) (algunos alumnos se quejan del informe; parece un instrumento de evaluación “agotado”). Para que el informe salga bien, es necesario ser creativo y renunciar a la copia. Aquí vemos un ejemplo sobre cómo incorporar al informe el trabajo que hicimos recientemente sober el Romance de la Luna Luna

En el Romance de la Luna Luna, he aprendido que el poeta granadino utiliza la luna para representar a la muerte. Es uno de sus símbolos poéticos. Y en este poema, la luna va a una fragua, lugar del trabajo del herrero, para llevarse a un niño gitano que está sobre un yunque. Entre ambos hay una conversación curiosa, diálogo no señalado con signos de puntuación; en el diálogo vemos  una luna activa, que incluso baila (el baile de la muerte), frente a un niño pasivo, que la invita a huir.

Tratándose de muerte, no podían faltar los caballos; los gitanos, que vienen a salvar al niño, vienen en caballos a lo lejos. Los caballos y los gitanos también son elementos frecuentes en el mundo poético de Lorca. Los gitanos son descritos aquí por su piel (“bronce y sueño”).

Del mundo animal tenemos la zumaya, un ave zancuda en la línea del flamenco o de la garza.

Y del mundo andaluz tenemos el olivar.

Ya luego, llaman la atención algunas cosas curiosas, como el polisón de nardos que viste la luna.

Lorca utiliza un romance, una estrofa muy tradicional, para contar una historia de gitanos y andaluza, todo mezclado con elementos elegantes y bellos, como el polisón de nardos o la zumaya.

Esto es lo que he aprendido.

Jueves 12 de mayo. Hemos trabajado el Romance de la Pena Negra y ya hemos tenido la primera sesión en la sala de informática para desarrollar la App. 4ºB ya va por la segunda.

Hoy, miércoles 18 de mayo, tratamos de comenar por grupos el Romance de Antoñito el Camborio. Cada grupo trabajó uno de los elementos literarios del poema: la metonimia, la metáfora, el uso de los animales y de las flores, las repeticiones, la presencia del mundo gitano. Cada grupo explicó lo que vio:

Muerte de Antonio el Camborio

Y ahora, si el tema del poema es la muerte y la envidia, ¿por dónde empiezo el análisis crítico?

DÍA DE EUROPA — Desde mi Azotea

Definitivamente somos unos utópicos, unos soñadores; a pesar de la situación política europea seguimos trabajando en el Proyecto Discovering European Unión. Son tres años ya de proyecto, de intercambios escolares con otros países: Grecia, Lituania, Turquía,Georgia… a través de la plataforma eTwinning para crear una ciudadanía europea activa, comprometida con los valores y la humanidad en […]

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TRABAJO La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca

Lectura voluntaria de la obra. Contesta, al menos, a cinco cuestiones de cada acto:

ACTO I:

  1. Resume el planteamiento de la situación en este primer acto. ¿Qué temas han aparecido con mayor insistencia? Razona tu respuesta.
  2. Anota las frases que demuestran el sentimiento de la criada hacia el difunto y la hipocresía de este.
  3. ¿Cómo expresa Poncia su odio hacia Bernarda?
  4. ¿Con qué metáforas se refieren las vecinas a Bernarda?
  5. ¿Qué le preocupa a Bernarda cuando su madre, una anciana trastornada, sale al patio, donde hay un pozo?
  6. Explica la concepción del amor en Adela.
  7. Selecciona algún fragmento de la obra en el que se caracterice a Adela, Angustias y Martirio.
  8. ¿En qué reside el poder de Bernarda?
  9. Explica las siguientes metonimias de la protagonista:
  10. “Volver la cabeza es buscar el calor de la pana”.
  11. [los pobres] olvidan [las penas] ante “un plato de garbanzos”
  12. “Para llenar mi casa con el sudor de sus refajos”.
  13. “Hilo y aguja para las hembras. Látigo y mula para el varón”.
  14. ¿Qué valor simbólico tienen la expresión “pueblo sin río, pueblo de pozos?
  15. ¿Qué puede deducirse de la actitud de Adela al enterarse de lo de Pepe y Angustias?

ACTO II:

  1. Resumen del desarrollo. Evolución de los personajes. Temas centrales.
  2. Están todas las hijas menos Adela. ¿Qué se dice de ella?
  3. Señala frases en las que se adivine el ambiente de tensión que hay entre ellas, lo sofocante de la situación.
  4. Señala las figuras literarias que aparecen en el canto de los segadores. Intenta desvelar el significado de las metáforas.
  5. ¿Cómo se manifiesta la “barrera social” que hay entre hombres y mujeres?
  6. Diálogo entre Martirio y Adela. ¿Qué hace presagiar la exclamación final de Martirio?
  7. En los momentos de más tensión tanto Poncia como Adela recurren a la metáfora y a la comparación para cargar expresivamente sus palabras. Localiza ejemplos de ello.
  8. Explica la metáfora: “Ay, qué pedrisco de odio habéis echado sobre mi corazón”.
  9. El caso de la hija de la Librada sirve para elevar la tensión y provocar la reacción de los personajes. Analiza bien las respectivas palabras de Adela y Martirio, y escribe su verdadero significado en relación con los sentimientos de cada una.

ACTO III:

  1. Resumen del desarrollo.
  2. ¿Qué simboliza el caballo garañón?
  3. Lorca anuncia la tragedia a través de signos propios de la superstición popular. Anota dos ejemplos
  4. ¿Cómo es la preocupación fundamental de Bernarda y qué aconseja a su hija? ¿Qué opinas de esta postura de Bernarda?
  5. ¿Cómo es Pepe el Romano? ¿qué podemos ya pensar de él a estas alturas?
  6. ¿Qué función tienen los símbolos y metáforas que emplea María Josefa?
  7. El diálogo de Martirio y Adela habría que comentarlo línea por línea. Señalar y comentar:
  8. La reveladora frase de Adela: “He visto la muerte…”
  9. Martirio, al comienzo, parece hablar desde unos principios morales, pronto reconoce el fondo de sus sentimientos: hágase ver.
  10. ¿En qué momento es especialmente intensa y patética la contradicción entre su condición de hermanas y su situación de rivales?
  11. Sabemos que la obra transcurre en “ un pueblo sin río” ¿por qué entonces habla Adela de “los juncos de la orilla”?
  12. ¿Hasta dónde está dispuesta a llegar Adela? ¿cómo desafía la moral establecida? ¿Cuál es su fuerza y con qué imagen la proclama?
  13. Explica si son ejemplos de metonimia las siguientes expresiones de Martirio:

–        “No quieras ablandar mis ojos. Mi sangre ya no es la tuya […]”

–        “Ya no aguanto el horror de estos techos después de haber probado el sabor de su boca”

  1. ¿Qué simboliza la rotura del bastón?
  2. El desenlace de la obra busca conmocionar al público. ¿Crees que había otra solución posible para Adela? ¿Va a cambiar algo la forma de pensar de Bernarda ante unos hechos tan graves?